Las "Social Media".

    Y así, llegamos al último tema a tratar (de momento) en este Blog.

    Se trata, nada más ni nada menos, que de las Social Media.
    Y la verdad es que, como graduada en Historia del Arte, es un tema que quisiera reflexionar un tanto a mi manera.

   ¿En qué pilar de la naturaleza humana se sustentan todos los nuevos intentos tecnológicos que usamos tan frecuentemente en nuestro día a día para comunicarnos con nuestros amigos, conocidos y seres queridos? 

     En la COMUNICACIÓN.

     Sin embargo, antes de proseguir, me gustaría realizar una propuesta popular:
  La definición estricta actual de Social Media engloba todos los medios y plataformas de comunicación en línea, es decir, en la red. Mi propuesta es que ampliemos esta definición, y que no nos olvidemos de otros medios de comunicación social del hombre: el Arte (entendiéndolo como Pintura, Escritura, Arquitectura, Cinematografía, Fotografía, Música…), el correo ordinario o una buena cena entre amigos.

    De este modo, el ser humano, como animal social, lleva millones de años comunicándose con los de su especie. Sin embargo, no fue hasta las denominadas etapas de la "Prehistoria" (aprox. entre los años 2.500.000 y 3.000 a.C.) y la "Protohistoria" (aprox. entre el IV y el I milenio a.C.), cuando el hombre comenzó a utilizar medios externos para comunicarse. Nacían así los primeros Social Media: el Arte y la Escritura. 

EL INICIO DE LAS SOCIAL MEDIA

    

[Abajo izquierda: Cuevas de Altamira, etapa prehistórica, Cantabria, España; abajo derecha: Piedra de Rosetta, s. II a. C., British Museum, Gran Bretaña]. 

    Yo, perteneciente a la generación de los '90, utilizaba hasta hace muy poco medios sociales como el correo ordinario, el teléfono móvil/fijo o mi antiguo PC (Hotmail, Messenger…).

   

     De hecho, ya que menciono el s. XX, me gustaría destacar una corriente artística que trató mucho el tema de la Comunicación de masas: el Pop Art.

   

Campbell's Soup Cans, Andy Warhol (USA, 1962). 

     Nacido en los años  '50 - '60 en Gran Bretaña y EE.UU., este movimiento artístico utilizaba los símbolos más famosos de la cultura popular americana (la sopa Campbell's, Marilyn Monroe, Mickey Mouse, Coca-Cola…) para convertir el arte en un reflejo único y manufacturado de la Cultura de Masas. Social Media y Arte juntos de la mano :) 

ALGUNAS SOCIAL MEDIA ACTUALES

     Sin duda, no podemos negar que se ha producido una evolución abismal de los medios sociales del ser humano, y en especial durante la última década del s. XXI.
    Hoy en día, no sólo me puedo comunicar también por escrito o por audio con los demás, sino que puedo hasta mantener conversaciones "cara a cara" al momento, compartir vídeos, escuchar notas de voz… ¡¡¡cómo ha cambiado el mundo!!!
    Pero, más importante…
   ¡¡¡Cuánto debe cambiar la EDUCACIÓN para adaptarse a tantos cambios!!! Si la Educación y la   Comunicación son dos pilares fundamentales de la sociedad humana, deberían caminar juntas de la mano :)
  Personalmente, como futura docente, tengo el placer de poder decir que, por el momento, mis competencias digitales están actualizadas, pero gracias a este Máster me he dado cuenta de que la directa relación entre Social Media y Educación es más que primordial.

Algunos de mis "social media" preferidos :) Mis medios de comunicación de masas preferidos en la actualidad son la Música y el Facebook. Una me sirve para (tratar de) conectar mi más sincero 'yo' con el de los demás, mientras que uso mucho el Facebook como catalizador personal de ideas, por ejemplo escribiendo reseñas de películas. Pero, sin duda, el mejor medio social ha sido, es y será siempre, a mi modo de ver, un grato encuentro entre amigos. Sin más dilaciones, aventajémonos de las "social media" digitales, pero jamás olvidemos las miradas, el lenguaje corporal, la voz... ni tampoco nuestra relación con la Naturaleza :) <<La vida es aquello que te va sucediendo mientras estás ocupado haciendo otros planes>>, John W.O. Lennon. #eportfeiv

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 3 de Dic de 2015 a la(s) 4:20 PST

Metodologías docentes

    Siguiendo en la lectura del libro "11 Ideas Clave. Cómo aprender y enseñar competencias" de Antoni Zabala y Laia Arnau, seguimos con la educación en competencias. 

¿Cómo enseñar en competencias? ¿Qué metodologías utilizar? 

    El aprendizaje significativo de competencias, gran finalidad de la educación según los autores del libro, debería ser el fin común para todos los departamentos docentes de un centro.

    Siguiendo esta línea, introducen el concepto de "área": ¿no sería interesante que en la asignatura de Historia, por ejemplo, se enseñasen también competencias de ciudadanía? 

    A esto se refiere en especial Zabala: las ramas del conocimiento y las mismas competencias deberían ir ligadas en una globalización total y una transversalidad transparentes.

   De este modo, es muy importante el trabajo en equipo del profesorado, al igual que la participación cooperativa de los alumnos en el aula. 

  No olvidemos que las competencias pretenden prepararnos para el mundo real: la metodología docente, pues, debería fomentar la resolución de situaciones reales por parte de los alumnos. 

   ¿Qué metodologías fomentan, pues, la adquisición de competencias? 

Algunos ejemplos muy recomendados son los trabajos por proyectos, los análisis de casos, las simulaciones… [Adjunto a continuación un link muy interesante respecto a estas metodologías].

   Personalmente, apuesto por estos métodos, por el uso de las TIC, y por todo aquel recurso que me permita como futura docente enseñar a mis alumnos en todos los aspectos de la vida, pero quisiera hacer un llamamiento también a las metodologías denominadas "tradicionales". 

   Tras haber leído el libro de Zabala y Arnau, estoy completamente de acuerdo en la necesidad de un cambio de paradigma en cuanto a la finalidad de la educación, y también respecto al camino a seguir para conseguir dicho fin. 

No obstante, personalmente siento que es importante no olvidar de dónde venimos y con lo mejor de nuestro pasado, aprendiendo de nuestros errores, pero también de nuestros aciertos. 

   Para empezar, es indispensable un cambio legislativo del currículum educativo español, pues sigo considerando que es excesivamente extenso si queremos que nuestros alumnos vivan una adolescencia basada en el aprendizaje, en todos sus sentidos, y esto incluye también el aprendizaje "fuera del aula". 

   En cuanto se refiere a mí papel en su educación, no dudaré en pensar en la increíble ideología que me han transmitido Zabala y Arnau acerca de la importancia de las competencias, pero tampoco dudaré en recurrir a métodos "tradicionales" que considere eficaces y, sobre todo, significativamente efectivos. 

   Como bien ya decía Aristóteles, "en el punto medio está la virtud" :)

Imagen de "Marketing Online Zaragoza"

    A modo de conclusión, me siento positivamente abrumada ante el aumento de concienciación de la importancia de la Educación en nuestro país. 

    Como futura docente, ¡me muero de ganas de aportar mi granito a arena! :) 

Y el tiempo corre, y mi producción "Educando", que aún no está en cines, espero que siga en rodaje. Será allá por el 2019 que espero seguir teniendo espíritu, probando la metodología n°31 esta vez, que habré escuchado o diseñado para esa actividad del 21 de abril. Y bueno, en el intento 7 puede que esté, pero la cuestión supongo que no es el final, sino el camino :) #eportfeiv

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 2 de Dic de 2015 a la(s) 9:47 PST

La evaluación

    Me gustaría comenzar esta entrada con la siguiente imagen:

   
        La evaluación ha sido popularmente considerada siempre como la gran "enemiga" del estudiante, pues cierto es que sólo su nombre ya genera temor y estrés, pero… ¿no ha sido acaso también "enemiga"de los docentes? 

        Esta última es una cuestión que no me había planteado tan profundamente hasta que, al realizar el Máster en Formación del Profesorado (UIB Eivissa), me he visto en la futura piel de una docente novata y sin experiencia. 

        Mi cabeza se ha convertido, respecto a este tema, en una olla caliente de debates internos: "¿Cómo se supone que voy a evaluar, si deseo educar en competencias, teniendo en cuenta el extenso currículum académico español?" 

       Doy, no obstante, las mil gracias por no estar sola. Para empezar, en las lecciones del Máster mis compañeros y yo empatizamos mucho los unos con los otros, mientras nuestros profesores se ofrecen como guías para resolver cualquier duda que tengamos.

      Me siento una vez más sorprendida y halagada al saber que, de nuevo, existen muchos más teóricos expertos que siguen aportando claves y consejos al debate de la educación, y concretamente esta vez en el tema de la evaluación, como he podido comprobar con Antoni Zabala ("11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias", capítulo 11), otra vez, Neus Sanmartín y José Luis Castillo Chaves (véanse los vídeos abajo de esta entrada). 

       De este modo, y retomando la imagen con la que he comenzado esta entrada, como futura docente, a la hora de educar y evaluar, voy a huir a 1000 km/h de la INCOHERENCIA. ¿Pero cómo lograrlo? 

       Como bien explica José Luis Castillo, REINVENTANDO. Es decir, partiendo de la voluntad de reinvención de la finalidad de la educación (competencias), de la reinvención del currículum español (flexibilidad) y de la reinvención del papel del alumnado (activo) y del profesor (guía orientadora), ¿cómo vamos a dejar la evaluación aparte? ¡REINVENTÉMOSLA TAMBIÉN!

       Partiendo de los consejos de los expertos que me rodean, me gustaría plasmar, aquí mismo y ahora, mi propia propuesta de evaluación para mi propio futuro como profesora de adolescentes: 

        1. Para empezar: ¿qué espero de mis alumnos en esta asignatura y qué competencias espero que adquieran? ¿Qué esperan ellos de esta asignatura? 

        2. ¿Cómo podemos flexibilizar el currículum de esta asignatura?

        3. ¿Qué metodologías podemos utilizar? 

        4. ¿Cómo realizaremos la evaluación?

     Nótese que incluyo en todos los puntos la colaboración y participación de los alumnos, pues considero que el proceso de enseñanza-aprendizaje es más gratificante si es realizado en equipo. De este modo, considero que debería realizarse una "charla" sobre estas cuestiones de la asignatura a principio de curso para conseguir, ya desde el inicio, un transparente consenso entre docente y alumnos, dejando bien claras todas las pautas de la asignatura y las normas de convivencia en el aula. Es muy importante que los alumnos respeten el acuerdo, pero más importante todavía es que el profesor lo haga, de modo que yo apostaría por dejar constancia escrita de este pacto.
        ¿Por qué, a la hora de hablar de evaluación, también tomo en consideración muchos otros aspectos como son las metodologías, las expectativas, etc? Porque considero la evaluación como un PROCESO, no un único fin. La evaluación no es sinónimo de "poner u obtener un 6", ésa es la calificación numérica que se exige por legislación (en cuyo debate no entraremos aquí).
    Evaluar, para mí, debería ser sinónimo de transparencia, orientación, motivación y autoconocimiento. El docente que quiero ser orienta, motiva y evalúa, pero también sus alumnos se evalúan entre sí y a sí mismos (autoevaluación).
     ¿Qué evaluaremos, pues?
     LAS COMPETENCIAS = saber + saber hacer + querer hacer + hacer juntos.
   Pero no nos confundamos: cada individuo es único y auténtico, de modo que la evaluación en competencias no sirve para aprender a trabajar en equipo, sino para aprender a trabajar por nuestra cuenta, en equipo.
     ¿Será la evaluación, pues, nuestra enemiga? ¡No! Nuestra enemiga será la incoherencia.
          

Siempre me gustó hacer exámenes de filosofía, pero debo admitir que siempre lo he pasado muy mal con los exámenes escritos en general. La mayoría eran terriblemente extensos, de modo que solîa temer por la falta de tiempo, la falta de folios y el estado de mi mano izquierda al acabar de "vaciar" mi cabeza. Pero... ¿que era lo peor de todo? Lo peor era cuando, habiendo estudiado mucho, no me daba tiempo a plasmar todo mi conocimiento, el cual olvidaba a las dos semanas... Me importaba la buena nota, no lo que significaran realmente la Generación del '27 o el sistema nervioso. Y qué decir de los enunciados poco precisos y de algunas injustas evaluaciones... ¿Aprendí significativamente? Muy pocas cosas... Pero ahora puedo cambiar las cosas, ¡aunque sea paso a paso! Hoy en día, se están cada vez más aplicando nuevos métodos de evaluación, ¡como la autoevaluación! Los errores no son una derrota, no son un mero "+0", son una parte importante del aprendizaje, y esta vez... ¡¡significativo!! :) #eportfeiv

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 3 de Nov de 2015 a la(s) 2:42 PST

           Para acabar, he a continuación algunas interesantes reflexiones sobre la evaluación realizadas por el docente José Luis Castillo Chaves: