Comité de Despedida (por ahora)

    ¡Llegó la hora de despedirnos (por el momento)!
 

     Me gustaría, en esta última entrada, hablaros de cómo ha cambiado mi visión de la Educación al realizar este maravilloso Máster de Formación del Profesorado (UIB, Ibiza).

     En la asignatura en la cual he basado este Blog, "Procesos y Contextos Educativos", nos pidieron que realizáramos un ThingLink en el cual expusiéramos nuestra visión inicial de la Educación: "¿Qué tipo de docentes querríais ser?"

     Lo cierto es que, en general, no fue nada difícil saberlo, y eso me animó mucho. A continuación, podéis ver el ThingLink [en lengua balear] que realicé (en consenso junto a otras tres compañeras del Máster), a finales de septiembre de este año: 

   

     De este modo, estuvimos todas de acuerdo en concebir, metafóricamente hablando, la Educación como un Árbol que crece: sus raíces deben ser fuertes, al igual que su tronco; de esta forma, el Árbol/la Educación podrán crecer hasta convertirse en un bello y alto virtuosismo de bienestar :) 

      

     Personalmente, como futura docente, me encantaría colaborar con mi papel en el crecimiento de las personas en el aula, al igual que en el crecimiento de la Educación en general. 

     La Educación es una de las bases de nuestra Sociedad: ¡¡qué honor ser tan partícipe de ella!!

     En cuanto a lo que he aprendido en este Máster, lo podéis ver bastante bien reflejado en este Blog personal :)
     A continuación, os ofrezco un resumen muy esquemático con algunas ideas de gran importancia que  he aprendido en el Máster, las cuales podéis ver en entradas anteriores de este Blog y en el nuevo ThingLink (Diciembre de 2015):

 
    - Enseñanza y aprendizaje de competencias 

    - Aplicación de las prácticas restaurativas 

    - Uso de nuevas metodologías 

    - Uso de las TIC 

    - Aprendizaje cooperativo y significativo por parte de los alumnos

    - Cambio en los sistemas de evaluación

    - Flexibilidad del espacio educativo 

    - Y, no menos importante… ¡presencia de la EMPATÍA Y el AMOR en los centros docentes! 

    En cuanto a todo lo aprendido en este Máster, quisiera agradecerle especialmente a la asignatura de "Procesos y Contextos Educativos" (Dra. Gemma Tur Ferrer) por impulsarme a crear este Blog, que espero pueda servir de guía a futuros docentes y/o interesados en la materia de la Educación. 

    Además, gracias a esta asignatura también he podido introducirme en las Social Media de la red educativa de Internet. Gracias a mi nueva cuenta de Twitter (@Lluhecas), he podido proporcionarme un espacio social basado en mi interés por la Educación: 

Captura de pantalla. Portales de Educación que sigo en mi Twitter.

       Gracias a esta asignatura, también he podido conocer mucho mejor la App de móvil llamada Instagram. Esta plataforma en red me ha servido para comenzar a compartir ideas e imágenes de mi visión acerca de la Educación (@lluhecas). 

Captura de pantalla. Mi cuenta en Instagram.

      Para finalizar, quisiera hacer una especial mención a todos y cada uno de mis compañeros del Máster por proporcionarme alegría, risas y felicidad tanto fuera como dentro del aula :) Os deseo todo lo mejor, y estoy segura de que seremos todos unos grandes docentes. Y… ¡nos vemos por nuestro gremio! 

Captura de Pantalla. Fotografía de mi cuenta privada en Facebook.

     

        Para ti, lector, espero que mi humilde Blog pueda ayudarte a ser mejor docente, pero, ante todo, a ser mejor persona :)
        Y, recuerda. Seas quien seas, ¡¡nada es imposible!! 

   

¿Utopía? 

<<[…] Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré. 

¿Para qué sirve la utopía? 

Para eso sirve: para caminar…>>

E. Galeano (fragmento de "Utopía")

    

"Burst of Colors", Leonid Afremov 

Las "Social Media".

    Y así, llegamos al último tema a tratar (de momento) en este Blog.

    Se trata, nada más ni nada menos, que de las Social Media.
    Y la verdad es que, como graduada en Historia del Arte, es un tema que quisiera reflexionar un tanto a mi manera.

   ¿En qué pilar de la naturaleza humana se sustentan todos los nuevos intentos tecnológicos que usamos tan frecuentemente en nuestro día a día para comunicarnos con nuestros amigos, conocidos y seres queridos? 

     En la COMUNICACIÓN.

     Sin embargo, antes de proseguir, me gustaría realizar una propuesta popular:
  La definición estricta actual de Social Media engloba todos los medios y plataformas de comunicación en línea, es decir, en la red. Mi propuesta es que ampliemos esta definición, y que no nos olvidemos de otros medios de comunicación social del hombre: el Arte (entendiéndolo como Pintura, Escritura, Arquitectura, Cinematografía, Fotografía, Música…), el correo ordinario o una buena cena entre amigos.

    De este modo, el ser humano, como animal social, lleva millones de años comunicándose con los de su especie. Sin embargo, no fue hasta las denominadas etapas de la "Prehistoria" (aprox. entre los años 2.500.000 y 3.000 a.C.) y la "Protohistoria" (aprox. entre el IV y el I milenio a.C.), cuando el hombre comenzó a utilizar medios externos para comunicarse. Nacían así los primeros Social Media: el Arte y la Escritura. 

EL INICIO DE LAS SOCIAL MEDIA

    

[Abajo izquierda: Cuevas de Altamira, etapa prehistórica, Cantabria, España; abajo derecha: Piedra de Rosetta, s. II a. C., British Museum, Gran Bretaña]. 

    Yo, perteneciente a la generación de los '90, utilizaba hasta hace muy poco medios sociales como el correo ordinario, el teléfono móvil/fijo o mi antiguo PC (Hotmail, Messenger…).

   

     De hecho, ya que menciono el s. XX, me gustaría destacar una corriente artística que trató mucho el tema de la Comunicación de masas: el Pop Art.

   

Campbell's Soup Cans, Andy Warhol (USA, 1962). 

     Nacido en los años  '50 - '60 en Gran Bretaña y EE.UU., este movimiento artístico utilizaba los símbolos más famosos de la cultura popular americana (la sopa Campbell's, Marilyn Monroe, Mickey Mouse, Coca-Cola…) para convertir el arte en un reflejo único y manufacturado de la Cultura de Masas. Social Media y Arte juntos de la mano :) 

ALGUNAS SOCIAL MEDIA ACTUALES

     Sin duda, no podemos negar que se ha producido una evolución abismal de los medios sociales del ser humano, y en especial durante la última década del s. XXI.
    Hoy en día, no sólo me puedo comunicar también por escrito o por audio con los demás, sino que puedo hasta mantener conversaciones "cara a cara" al momento, compartir vídeos, escuchar notas de voz… ¡¡¡cómo ha cambiado el mundo!!!
    Pero, más importante…
   ¡¡¡Cuánto debe cambiar la EDUCACIÓN para adaptarse a tantos cambios!!! Si la Educación y la   Comunicación son dos pilares fundamentales de la sociedad humana, deberían caminar juntas de la mano :)
  Personalmente, como futura docente, tengo el placer de poder decir que, por el momento, mis competencias digitales están actualizadas, pero gracias a este Máster me he dado cuenta de que la directa relación entre Social Media y Educación es más que primordial.

Algunos de mis "social media" preferidos :) Mis medios de comunicación de masas preferidos en la actualidad son la Música y el Facebook. Una me sirve para (tratar de) conectar mi más sincero 'yo' con el de los demás, mientras que uso mucho el Facebook como catalizador personal de ideas, por ejemplo escribiendo reseñas de películas. Pero, sin duda, el mejor medio social ha sido, es y será siempre, a mi modo de ver, un grato encuentro entre amigos. Sin más dilaciones, aventajémonos de las "social media" digitales, pero jamás olvidemos las miradas, el lenguaje corporal, la voz... ni tampoco nuestra relación con la Naturaleza :) <<La vida es aquello que te va sucediendo mientras estás ocupado haciendo otros planes>>, John W.O. Lennon. #eportfeiv

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 3 de Dic de 2015 a la(s) 4:20 PST

Metodologías docentes

    Siguiendo en la lectura del libro "11 Ideas Clave. Cómo aprender y enseñar competencias" de Antoni Zabala y Laia Arnau, seguimos con la educación en competencias. 

¿Cómo enseñar en competencias? ¿Qué metodologías utilizar? 

    El aprendizaje significativo de competencias, gran finalidad de la educación según los autores del libro, debería ser el fin común para todos los departamentos docentes de un centro.

    Siguiendo esta línea, introducen el concepto de "área": ¿no sería interesante que en la asignatura de Historia, por ejemplo, se enseñasen también competencias de ciudadanía? 

    A esto se refiere en especial Zabala: las ramas del conocimiento y las mismas competencias deberían ir ligadas en una globalización total y una transversalidad transparentes.

   De este modo, es muy importante el trabajo en equipo del profesorado, al igual que la participación cooperativa de los alumnos en el aula. 

  No olvidemos que las competencias pretenden prepararnos para el mundo real: la metodología docente, pues, debería fomentar la resolución de situaciones reales por parte de los alumnos. 

   ¿Qué metodologías fomentan, pues, la adquisición de competencias? 

Algunos ejemplos muy recomendados son los trabajos por proyectos, los análisis de casos, las simulaciones… [Adjunto a continuación un link muy interesante respecto a estas metodologías].

   Personalmente, apuesto por estos métodos, por el uso de las TIC, y por todo aquel recurso que me permita como futura docente enseñar a mis alumnos en todos los aspectos de la vida, pero quisiera hacer un llamamiento también a las metodologías denominadas "tradicionales". 

   Tras haber leído el libro de Zabala y Arnau, estoy completamente de acuerdo en la necesidad de un cambio de paradigma en cuanto a la finalidad de la educación, y también respecto al camino a seguir para conseguir dicho fin. 

No obstante, personalmente siento que es importante no olvidar de dónde venimos y con lo mejor de nuestro pasado, aprendiendo de nuestros errores, pero también de nuestros aciertos. 

   Para empezar, es indispensable un cambio legislativo del currículum educativo español, pues sigo considerando que es excesivamente extenso si queremos que nuestros alumnos vivan una adolescencia basada en el aprendizaje, en todos sus sentidos, y esto incluye también el aprendizaje "fuera del aula". 

   En cuanto se refiere a mí papel en su educación, no dudaré en pensar en la increíble ideología que me han transmitido Zabala y Arnau acerca de la importancia de las competencias, pero tampoco dudaré en recurrir a métodos "tradicionales" que considere eficaces y, sobre todo, significativamente efectivos. 

   Como bien ya decía Aristóteles, "en el punto medio está la virtud" :)

Imagen de "Marketing Online Zaragoza"

    A modo de conclusión, me siento positivamente abrumada ante el aumento de concienciación de la importancia de la Educación en nuestro país. 

    Como futura docente, ¡me muero de ganas de aportar mi granito a arena! :) 

Y el tiempo corre, y mi producción "Educando", que aún no está en cines, espero que siga en rodaje. Será allá por el 2019 que espero seguir teniendo espíritu, probando la metodología n°31 esta vez, que habré escuchado o diseñado para esa actividad del 21 de abril. Y bueno, en el intento 7 puede que esté, pero la cuestión supongo que no es el final, sino el camino :) #eportfeiv

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 2 de Dic de 2015 a la(s) 9:47 PST

La evaluación

    Me gustaría comenzar esta entrada con la siguiente imagen:

   
        La evaluación ha sido popularmente considerada siempre como la gran "enemiga" del estudiante, pues cierto es que sólo su nombre ya genera temor y estrés, pero… ¿no ha sido acaso también "enemiga"de los docentes? 

        Esta última es una cuestión que no me había planteado tan profundamente hasta que, al realizar el Máster en Formación del Profesorado (UIB Eivissa), me he visto en la futura piel de una docente novata y sin experiencia. 

        Mi cabeza se ha convertido, respecto a este tema, en una olla caliente de debates internos: "¿Cómo se supone que voy a evaluar, si deseo educar en competencias, teniendo en cuenta el extenso currículum académico español?" 

       Doy, no obstante, las mil gracias por no estar sola. Para empezar, en las lecciones del Máster mis compañeros y yo empatizamos mucho los unos con los otros, mientras nuestros profesores se ofrecen como guías para resolver cualquier duda que tengamos.

      Me siento una vez más sorprendida y halagada al saber que, de nuevo, existen muchos más teóricos expertos que siguen aportando claves y consejos al debate de la educación, y concretamente esta vez en el tema de la evaluación, como he podido comprobar con Antoni Zabala ("11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias", capítulo 11), otra vez, Neus Sanmartín y José Luis Castillo Chaves (véanse los vídeos abajo de esta entrada). 

       De este modo, y retomando la imagen con la que he comenzado esta entrada, como futura docente, a la hora de educar y evaluar, voy a huir a 1000 km/h de la INCOHERENCIA. ¿Pero cómo lograrlo? 

       Como bien explica José Luis Castillo, REINVENTANDO. Es decir, partiendo de la voluntad de reinvención de la finalidad de la educación (competencias), de la reinvención del currículum español (flexibilidad) y de la reinvención del papel del alumnado (activo) y del profesor (guía orientadora), ¿cómo vamos a dejar la evaluación aparte? ¡REINVENTÉMOSLA TAMBIÉN!

       Partiendo de los consejos de los expertos que me rodean, me gustaría plasmar, aquí mismo y ahora, mi propia propuesta de evaluación para mi propio futuro como profesora de adolescentes: 

        1. Para empezar: ¿qué espero de mis alumnos en esta asignatura y qué competencias espero que adquieran? ¿Qué esperan ellos de esta asignatura? 

        2. ¿Cómo podemos flexibilizar el currículum de esta asignatura?

        3. ¿Qué metodologías podemos utilizar? 

        4. ¿Cómo realizaremos la evaluación?

     Nótese que incluyo en todos los puntos la colaboración y participación de los alumnos, pues considero que el proceso de enseñanza-aprendizaje es más gratificante si es realizado en equipo. De este modo, considero que debería realizarse una "charla" sobre estas cuestiones de la asignatura a principio de curso para conseguir, ya desde el inicio, un transparente consenso entre docente y alumnos, dejando bien claras todas las pautas de la asignatura y las normas de convivencia en el aula. Es muy importante que los alumnos respeten el acuerdo, pero más importante todavía es que el profesor lo haga, de modo que yo apostaría por dejar constancia escrita de este pacto.
        ¿Por qué, a la hora de hablar de evaluación, también tomo en consideración muchos otros aspectos como son las metodologías, las expectativas, etc? Porque considero la evaluación como un PROCESO, no un único fin. La evaluación no es sinónimo de "poner u obtener un 6", ésa es la calificación numérica que se exige por legislación (en cuyo debate no entraremos aquí).
    Evaluar, para mí, debería ser sinónimo de transparencia, orientación, motivación y autoconocimiento. El docente que quiero ser orienta, motiva y evalúa, pero también sus alumnos se evalúan entre sí y a sí mismos (autoevaluación).
     ¿Qué evaluaremos, pues?
     LAS COMPETENCIAS = saber + saber hacer + querer hacer + hacer juntos.
   Pero no nos confundamos: cada individuo es único y auténtico, de modo que la evaluación en competencias no sirve para aprender a trabajar en equipo, sino para aprender a trabajar por nuestra cuenta, en equipo.
     ¿Será la evaluación, pues, nuestra enemiga? ¡No! Nuestra enemiga será la incoherencia.
          

Siempre me gustó hacer exámenes de filosofía, pero debo admitir que siempre lo he pasado muy mal con los exámenes escritos en general. La mayoría eran terriblemente extensos, de modo que solîa temer por la falta de tiempo, la falta de folios y el estado de mi mano izquierda al acabar de "vaciar" mi cabeza. Pero... ¿que era lo peor de todo? Lo peor era cuando, habiendo estudiado mucho, no me daba tiempo a plasmar todo mi conocimiento, el cual olvidaba a las dos semanas... Me importaba la buena nota, no lo que significaran realmente la Generación del '27 o el sistema nervioso. Y qué decir de los enunciados poco precisos y de algunas injustas evaluaciones... ¿Aprendí significativamente? Muy pocas cosas... Pero ahora puedo cambiar las cosas, ¡aunque sea paso a paso! Hoy en día, se están cada vez más aplicando nuevos métodos de evaluación, ¡como la autoevaluación! Los errores no son una derrota, no son un mero "+0", son una parte importante del aprendizaje, y esta vez... ¡¡significativo!! :) #eportfeiv

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 3 de Nov de 2015 a la(s) 2:42 PST

           Para acabar, he a continuación algunas interesantes reflexiones sobre la evaluación realizadas por el docente José Luis Castillo Chaves:

Competencias y aprendizaje significativo

    Antoni Zabala no es sólo un docente y teórico: es también un gran orador. 

   A continuación, puedes ver una interesante conferencia suya (subtitulada en castellano), en la cual trata aspectos que también puedes leer en su libro "11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias", el cual he nombrado en anteriores entradas.

   La verdad es que, gracias al Máster en Formación del Profesorado (UIB Eivissa), y en especial a Antoni Zabala, he acabado de redondear en un círculo perfecto el significado de <<competencias>> y, en consecuencia, el significado y objetivo de la educación. 

   Sigo sorprendida ante el cambio de mi visión en este último mes, y más concretamente tras haber visualizado esta conferencia: a veces, en un mes y unos instantes, algo puede cambiar dentro de ti.

 
   Ligando a la perfección diferentes conceptos educativos, Zabala nos habla de cómo funciona el aprendizaje de una persona, y más importante, de cómo lograr que este aprendizaje sea significativo a la hora de formar a personas competentes. Para ello, utiliza un ejemplo muy dinámico: el de la tortilla francesa. 

   Imaginemos, pues, que una persona que no sabe absolutamente nada o que sabe "lo típico" sobre la tortilla francesa, está en una clase de cocina, y que nosotros somos el profesor. Habrá que seguir unos pasos para guiarla en su nuevo aprendizaje de esta nueva competencia, ¿no? 

    1. Explicarle el concepto: podemos empezar preguntándole qué sabe de antemano acerca de la tortilla francesa. Este proceso de activación de conocimientos previos ayuda mucho a procesar posteriormente el nuevo aprendizaje. Partiendo de su respuesta, sea la que sea, podemos a continuación adaptar nuestra explicación de qué es una tortilla francesa y, no olvidemos, ¡explicarle la utilidad de saber hacer una tortilla en la vida real! Seguro que nuestro alumno nos lo agradece :) 

  2. Explicarle los hechos: qué ingredientes conforman una tortilla francesa e, incluso, podemos explicarle su historia para despertar curiosidad.
  3. Procedimientos: podemos hacer una tortilla francesa para explicarle los pasos a seguir en la práctica, de modo que así esa persona pueda fijarse en nuestro modelo expositivo y, por imitación, tenga más facilidad más tarde a la hora de hacer su propia tortilla. 

   4. Actitud: ¡Animar y motivar a nuestro alumno! No importa las veces que necesite repetir la acción, pues cada alumno tiene su propio estilo de aprendizaje. Además, algunas personas tienen más actitud que otras a la hora de aprender cosas nuevas, pero ¡eso no importa! Sea quien sea, podemos convertir esa preocupación en una sonrisa :) 

    De este modo, pues, ¿nos hallamos ante una competición entre teoría y práctica? ¡Para nada! 

    Es cierto que a cocinar se aprende cocinando, pero… ¡hay que saber hacer! No podemos cocinar un arroz de bogavante sin tener unas nociones teóricas, ¿cierto? Un cocinero COMPETENTE será, pues, el que realice por primera vez un arroz de bogavante mediante el aprendizaje significativo: ¡Teoría, Práctica, Capacidad de Adaptación, Actitud...!

    ¡Lo mismo ocurre en el aula! 

    No debemos olvidar, como futuros docentes, que incluso los alumnos de Secundaria y Bachiller (que será mi especialidad) también, en el fondo, quieren aprender y ser competentes: ¡guiémosles! 

    No se trata de enseñarles sin más, ¡sino de que su aprendizaje sea SIGNIFICATIVO!

   Enseñar significativamente es, pues, adecuar el entorno de la vida real y el conocimiento previo del alumno a la materia a tratar, sea la que sea, enlazando teoría y práctica y, por último, ¡despertando motivación e interés durante el proceso! (no entro aquí en el debate del currículum español, pero podéis leer al respecto en la entrada anterior) = ¡COMPETENCIA ADQUIRIDA!

                 
                              Conferència Antoni Zabala from aprep1 on Vimeo.

                 

                           Conferència Antoni Zabala (2ª Part) from aprep1 on Vimeo.

                 
           
                           Conferència Antoni Zabala (3ª Part) from aprep1 on Vimeo.

                

                            Conferència Antoni Zabala (4ª Part) from aprep1 on Vimeo.


    ¿Son utópicas la maneras de pensar de Zabala y mía?
    Puede que sí, pero… ¡seamos también optimistas! Pensemos, por ejemplo, en el magnífico poema de Eduardo Galeano dedicado a la Utopía:

Imagen compartida en mi Twitter, vía La Silla de la Educación.

¡Caminemos, pues, hacia la Utopía! ¡Y que la Educación sea nuestro calzado, aquel que nos protege del asfalto y que nos permite correr a la velocidad de la luz! 

El hombre camina erguido desde hace aprox. 3'7 millones de años. Fue un indígena de las selvas amazónicas el inventor de las primeras suelas deportivas, y en 1860 comenzó su evolución occidental hasta llegar a los actuales calzados deportivos de Nike o Reebok. Todos caminamos siempre hacia la felicidad, la utopía. Pero, gracias a las deportivas, podemos correr a grandes velocidades. Siendo, pues, la educación la primera traza del camino, que nos acompañe también hacia la utopía en forma de aquel calzado que nos protege del asfalto y, sobre todo, que nos permite correr a la velocidad de la luz. #eportfeiv

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 27 de Oct de 2015 a la(s) 6:02 PDT

Currículum y competencias básicas: una visión crítica.

      Cuando yo iba a la escuela, jamás escuché las palabras <<currículum>> o <<competencias>>.
      Mi meta general de cada año, y la de mis compañeros, era la de poder pasar al siguiente curso. Sí es cierto que había materias que gustaban más que otras, según cada uno, y debería decir que la mayoría de las veces la popularidad de una asignatura debía su galardón a aquellos grandes héroes que despertaban en nosotros las excitantes "emociones mentales" de la curiosidad y la motivación.
    ¡¡Qué feliz era cuando leía "Progresa adecuadamente. Pasa al siguiente curso" en las notas finales!! Podía irme a casa, empezar las vacaciones y olvidarme durante ¡¡tres meses!! de estudiar.

      La fotografía de arriba seguramente la habrás enlazado a la felicidad de una niña que acaba el curso y se va a casa a disfrutar de un verano prometedor. Sin embargo, te extrañará saber que el título de esta sonriente fotografía es "On the way to school…", y no sólo eso, sino que su autor Sergio Lubezky quedó finalista con ella en la sección de fotografías Hightly Competitive de Flickr.
   ¿No es curioso que la palabra competitive esté relacionada con el término competencies (<<competencias>>), y que precisamente la niña esté contenta de VOLVER al colegio?
     

    Llegados a este punto, debo decir que fue hace años cuando comencé a plantearme seriamente la finalidad de la Educación, pero no ha sido hasta ahora, cursando el Máster en Formación del Profesorado (UIB Ibiza) cuando me he dado cuenta de lo mucho que tenía que aprender, y de lo mucho que me queda todavía. Ha sido gracias al profesorado del Máster y a otros expertos como Antoni Zabala y Laia Arnau ("Once ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias" (Ed. Graó, 2007) que me he dado cuenta del estado actual de la cuestión educativa en España.

   

     Las palabras <<competencias básicas>> y <<currículum> no presentan para mí demasiados problemas de comprensión cuando vienen a mi mente por separado, pero no ocurre lo mismo cuando las uno. Con ello no me refiero a que no entienda la suma de "currículum + competencias básicas", sino que no puedo imaginarme un final feliz cuando pienso en la gran extensión del currículum del Sistema Educativo Español.
           Para aclararte un poco qué es el <<currículum>> [no lo confundas con el Currículum Vitae, como me pasó a mí…:)], la RAE lo define como "Plan de estudios" y "Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus habilidades".
            Bueno, esa es la finalidad de la educación, ¿no? Desarrollar plenamente nuestras habilidades. Pero… ¿por qué se habla ahora tanto de  <<competencias básicas>>?  Ya hablé en una anterior entrada de la definición de <<competencia>>, pero al leerme el capítulo 2 del libro de Zabala y Arnau, he encontrado una definición más amplia: "Capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Para ello, es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de forma interrelacionada".
            He a continuación uno de los muchos cuadros esquemáticos que se han realizado a la hora de citar las <<competencias básicas>>. Claro está que ninguno es definitivo, pero todos presentan competencias muy sinónimas.

         Y bien, teniendo en cuenta la definición de <<competencia>>, ¿cómo aprender de forma competente con tanto por estudiar?
            ¿Cómo es posible que nadie se atreva a recortar el currículum de nuestros adolescentes de Secundaria y Bachiller?
                 Pues bien, a veces, para cambiar las cosas, tienes que empezar por ti mismo. Me chocó mucho la solución que nos contó Gemma Tur el otro día en clase: nosotros, como futuros docentes, no podremos recortar currículum por decreto legal, pero SÍ podemos flexibilizarlo a cada una de las necesidades y características de nuestros alumnos, para prepararles no sólo para un futuro académico-laboral, sino para una vida REAL que les está esperando. 

Estas dos fotografías muestran, nada más ni nada menos, todo el currículum de 3° de carrera de Historia del Arte. Es sólo una muestra del abuso de curriculum que sufren los estudiantes, ¡y qué deciros de los alumnos de Secundaria y Bachiller! En la asignatura de "Diseño curricular" del Máster en Formación del Profesorado (UIB Ibiza), puedo sentir el estrés de contenidos que sufren los adolescentes españoles...¿Cómo van a adquirir competencias básicas con tanto que estudiar? Por ley, los docentes actuales de Ed. Secundaria y Bachiller no podemos recortar currículum, pero flexibilicémoslo a las necesidades y características de los estudiantes con el fin de potenciar sus competencias básicas y, sobre todo,su ACTITUD. #eportfeiv #edubateMA

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 19 de Oct de 2015 a la(s) 11:21 PDT

      Si los docentes, poco a poco, conseguimos realizar nuestras lecciones basadas en metodologías que impulsen el desarrollo competente de nuestros alumnos en toda su integridad, ¡seguro que conseguimos que cada vez más alumnos vengan tan felices a la Escuela e Institutos con esa sonrisa en el autobús! :)

     ¿Y es la <<competencia>> sólo Práctica? ¡NO!

     Ser competente es saber, conocer, saber hacer, hacer, convivir, comunicar, pensar, emprender, colaborar, participar… SIENDO nuestros propios héroes, aumentando nuestras virtudes y sacando lo mejor de nuestros defectos. Como futura docente, me he dado cuenta de que mi destino no es sólo enseñar, sino… ¡ORIENTAR A LOS NUEVOS HÉROES!

Formar a ciudadanos digitales.

    <<Ciudadanos digitales>>... un curioso concepto ¿verdad?

   Hasta hace pocas semanas no sabía de la existencia de este término: fue en una sesión de  la asignatura de "Procesos y contextos educativos" del Máster en Formación del Profesorado (UIB Ibiza) cuando la Dra. Gemma Tur (@gemturfer) nos lo explicó, ayudándose de las explicaciones en red de Manuel Area Moreira (Sociedad de la Información y la Comunicación, Universidad de La Laguna, 2002). 

  El conocimiento de esta nueva tipología de 'ciudadano' me dejó muy pensativa en un mar de emociones un tanto ambivalentes: por un lado, sentí el miedo propio de un futuro incierto (¿Vamos por el camino correcto?) pero también sentí el alivio de saber que, aun caminando por un túnel a oscuras, nuestra pantalla del móvil nos ilumina y, tal y como hubieran defendido los grandes pensadores de la Ilustración, nuestra razón también.

   El hombre ha realizado a lo largo de la historia descubrimientos que no sólo nos han cambiado como especie, sino que nos han transformado profundamente: por ejemplo, hace 1.5 millones de años el denominado homo erectus descubrió el uso del fuego; John Atanasoff, profesor norteamericano, inventó en 1939 el primer ordenador de la historia… ¡¡y cómo han cambiado las cosas desde 1939!!

 En cuanto al ámbito educativo, hasta no hace mucho adquiríamos nuestros conocimientos y competencias en gran parte mediante los libros, pero ahora disponemos también de Internet, iPads, ordenadores, Smartphones y muchos otras tecnologías de la información y la comunicación (conocidas como T.I.C.).
  ¡Y no sólo eso! Podemos usar las T.I.C. también para transmitir conocimientos, como es mi caso como futura profesora de adolescentes. Sin embargo, tal y como también he aprendido en este Máster, un profesor no sólo transmite conocimientos, sino que también educa.

    Es decir: el rol del educador-profesor, con el gran impacto social de las T.I.C., se ve más que nunca involucrado en la necesidad de conocer y usar estas maravillosas herramientas para enseñar y educar a sus alumnos, tanto a nivel académico-laboral como a nivel personal, pues a día de hoy todos nosotros debemos, como ciudadanos digitales del hoy y del mañana, adquirir <<competencias digitales>>: el uso beneficioso y provechoso de las T.I.C. para nuestro crecimiento multidimensional.

Cuando yo era una adolescente aprendí a usar las tecnologías gracias a algún cursillo que otro de informática básica, pero sobre todo por mi cuenta.. eran, sin duda, otros tiempos. Hoy en día hay muchísimos más recursos tecnológicos de información y comunicación ("TIC"), y es importante enseñar a los adolescentes a usarlos de manera beneficiosa. ¡Aconséjales como familiar, amigo o, en mi caso, como futuro educador! #eportfeiv #edubateMA

Una foto publicada por Monaluise Citoyen du Monde (@lluhecas) el 13 de Oct de 2015 a la(s) 6:59 PDT

   Gracias a este Máster y en concreto a la Dra. Tur he aprendido, pues, que un verdadero ciudadano digital es aquel que convierte un futuro incierto en un futuro prometedor mediante el correcto uso de las T.I.C. y, ahora más que nunca (y sobre todo si eres educador de adolescentes) aquel que se convierte a sí mismo en un ejemplo a seguir.

  Para profundizar más en las <<competencias digitales>> de los denominados 'ciudadanos digitales', os dejo este vídeo de Jordi Adell, doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación ;)

                          
       
       Y recordad: ¡un buen ciudadano digital es empático y respetuoso con los demás en línea! ;)

El falso debate entre la Teoría y la Práctica educativas.

Muchas veces parecemos olvidarnos de que el hombre es un animal y, como tal, actúa por instintos de supervivencia. 

Centrémonos esta vez, para llegar al quid de la cuestión, en la sociedad europea. 

El hombre europeo concibe la supervivencia de forma muy diferente, por ejemplo, al hombre prehistórico, pues nuestro día a día depende del acto de poseer Dinero (pues ya no nos movemos por la política del trueque), de forma que podamos cubrir nuestras necesidades, las cuales pueden variar dependiendo de cada circunstancia (por ejemplo, con crisis económicas como la actual del 2008).
¿Cómo se consigue el dinero?
No resulta difícil saberlo: para la mayoría de los europeos con el trabajo del día a día, pero para conseguir un puesto laboral se requieren cada día más y mayores dotes de formación.
En Europa, todo comienza por la Educación, pero… ¿cómo preparar a aquellos europeos que tomarán las riendas del mundo del mañana? 

En el día de hoy, en países como España, nos encontramos ante un fuerte debate que se ha ido generando especialmente a finales del s. XX, como fue por ejemplo con el paso de la ley Moyano a la ley L.O.C.S.E.
Este debate se centra primordialmente en la siguiente cuestión: ¿cuál debe ser la finalidad de la educación? 
¿Se debe INSTRUIR disciplina y conocimientos, tal y como defienden las corrientes llamadas "tradicionales"? ¿Se debe EDUCAR y orientar al estudiante para su desarrollo integral, tanto académico como personal, según defienden las corrientes "modernas"?

El teórico Zabala i Arnau asegura en 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. (Ed. Graó, Barcelona, 2009), que el sistema occidental se basa hoy en día en las llamadas <<competencias>>, es decir, un conjunto de características positivas que permiten a la persona llevar a cabo con éxito y eficacia una concreta actividad.

Aun así, incluso el mismo término de <<competencia>> es relativo, pues… ¿qué se busca en el mercado laboral hoy en día? 

Aquí está el quid de la cuestión.
¿Interesan personas que conozcan perfectamente la teoría del saber, o personas que sepan resolver los problemas prácticos del día a día?
Los sistemas educativos que provienen de la tradición católica, como es el español, suelen promover una visión platónica del saber: conocer la "Idea", el concepto, por encima de lo "menos imprescindible", es decir, el campo esencialmente práctico y cotidiano. Por el contrario, los sistemas educativos de tradición calvinista, como son los anglosajones, promueven una educación basada en la visión aristotélica del saber: "saber hacer" en el mundo real.
Y yo me pregunto… ¿no decían también ellos que en el punto medio está la Virtud?

El hombre, como el Universo, es complejo y contradictorio, Todo y Uno: somos Platón y Aristóteles, Teoría del saber y Aplicación práctica, Disciplina y Pasión… ¿es totalmente necesaria, pues, esa falsa disyuntiva que se ha ido creando entre teoría y práctica? 

Busquemos pues, ese punto medio en el interior de cada uno, esa piedra perfectamente redonda que para los sabios clásicos significada el centro del Todo y el Uno (ónfalos), la Virtud del punto medio que lleva hacia la Libertad. 

El "ónfalos" griego. Sígueme en Instagram ;) 

Comité de Bienvenida

¡Hola lector! :)

Soy Lluïsa Hebrero Casasayas, soy de Palma de Mallorca (España) y tengo 22 años.
Soy licenciada en Historia del Arte por la Universidad Complutense de Madrid, y actualmente estoy cursando un máster en Formación del Profesorado en la Universitat de les Illes Balears, en la ciudad de la bella Ibiza :-)

El máster de momento me está gustando mucho, ya que se centra también en aspectos de la psicología de los adolescentes, tema que me resulta especialmente interesante. 

Este máster en concreto está dirigido a todos aquellos licenciados que deseen dedicarse (total o parcialmente) a la docencia de alumnos de Educación Secundaria, Bachiller y/o Formación Profesional.

Como licenciada en Adolescencia (o casi, quién sabe), sé lo que es ser un adolescente, y como prueba de ello os dejo por aquí una fotografía de cuando tenía 15 años :-) 

Sin embargo, también soy totalmente consciente de que un profesor puede resultar decisivo en la evolución de una persona, ¡y me gustaría llegar a ser ese profesor!

En este blog me centraré en aspectos que vaya descubriendo a lo largo de este curso, y sobre todo trataré la temática de la asignatura de "Procesos y contextos educativos", impartido por la Dra. Tur. 

Aquí os dejo mi dirección de Twitter, en donde también trato temas de la Educación: https://twitter.com/Lluhecas

Yo cuando tenía 15 añitos. Sígueme en Instagram ;)